НЕЗАВИСИМАЯ ВНЕШНЯЯ СРАВНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЕГО РЕЗУЛЬТАТУ
Статья-предложение. В «Управление оценки качества образования» РФ.
В независимой оценке заинтересованы как само государство, так и все производственные структуры (заказчики), а также общество и сама личность, завышенная самооценка которой мешает ей более плодотворно заниматься самообразованием и находить своё достойное место в коллективе. Внешняя оценка качества образования подразумевает единый подход к выявлению уровня интеллектуального развития личности за конкретный период обучения, что косвенно отображает и успехи (или неудачи) самих учебно-образовательных учреждений и их программ. ПРЕДЛАГАЮ оценивать качество обучения и образования по уровню развития интеллекта личности, полагая, что индивидуум с развитым интеллектом способен не только успешно усваивать знания и навыки, но и сам в перспективе сможет и обучать, и вносить существенный вклад в науку и технику, повышая благосостояние своей страны и цивилизации в целом.
Интеллектуальное развитие человека происходит как при получении общего, так и при приобретении специального образования. Поскольку уровень умственного развития обучаемых повышается в наибольшей степени и наиболее динамично в возрасте до двадцати лет, то следует обратить особое внимание на старшеклассников и студентов первых курсов, когда ещё не поздно скорректировать их перегруппировку или их индивидуальные программы.
Тестирование по измерению показателя интеллекта (с Г. Айзенком мой способ не имеет ничего общего, он ближе к измерению внимания, памяти, воображения московским профессором Г.И.Россолимо) с учётом основных составляющих интеллекта (внимание, кругозор, воображение, память) целесообразно проводить в четыре этапа. 1. За три года до окончания школы. 2. После окончания школы (совместно с ЕГЭ). 3. После первого года обучения в университете. 4. При выпуске из университета. Упомянутые категории – наиболее значимый объект оценки. Такой срез позволит не только своевременно влиять на развитие интеллекта обучаемых школьников и студентов (п.п. 1,2,3), но и даст достоверную информацию о качестве процесса обучения (п.п. 2,4). А это позволит дать адекватную сравнительную характеристику (оценку) школам и высшим учебным заведениям, а также их образовательным программам.
Многие благие цели остались нереализованными из-за отсутствия подходящего инструмента такой оценки, особенно тестов для школьного возраста. Разработанный на базе моего изобретения «Способ определения готовности оператора к выполнению задания» авт. св. СССР № 1752350, 1992, многократно испытанный мной тест «Интеллект» - является таким уникальным, эффективным инструментом, причём многоразового применения. В нём задействуются логические построения, и оценивается количество и качество решённых задач.
Он – решаем, его не надо ежегодно сменять и прятать в сейфы. Впервые в мировой практике – создан устойчивый и нормированный тест. Для наглядной демонстрации такого нового понятия как устойчивость – предлагаю ознакомиться со вторым моим тестом «Воображение», который ещё известен как «Самый быстрый тест по русскому языку». Тест «Интеллект» ещё и нормирован к 100% (или к 100 IQ), что позволяет значительно упростить и унифицировать процесс обработки результатов психологических исследований. Наглядно можно представить функциональные связи предлагаемого (предполагаемого) мной отдела вашего Управления с заказчиком (потребителем, работодателем), где 1, 2, 3, 4 – уже упомянутые выше этапы обучения, для которых тестирование наиболее целесообразно, в виде следующей схемы.
------------------------------ Независимые оценки ------------------- ------------------------------ ---------------------- -------------------------- Отдел Заказчик Управления 1 2 3 4 (работодатель) -------------------------- ------------------- ------------------------------- ---------------------- Независимые оценки -------------------------------
Обратные связи заказчика с отделом Управления указывают на вероятность того, что работодатель напрямую может начать заказывать себе работников с учётом независимых оценок их интеллектуального развития. В моей практике это встречалось довольно часто.
Применение моей методики тестирования в дополнение к существующему ЕГЭ вполне оправдано по нескольким причинам. 1. Сфера использования ЕГЭ – крайне ограничена (только для выпускников школ). 2. Тест «Интеллект» хорошо адаптирован для работы с учениками, начиная с десятилетнего возраста (с поправкой до 17 лет включительно). 3. Тест «Интеллект» годен и для тестирования студентов. 4. Во всех случаях он повышает достоверность оценки. 5. Он – устойчив и нормирован. Тест является одновременно общим тестом достижений и тестом общих способностей. 6. С его помощью можно выявить интеллектуально одарённых подростков. 7. Тест «Интеллект» не травмирует психику школьников, поскольку частично решаем даже слабыми учениками. 8. По сравнению с ЕГЭ – на порядок уменьшается как время самого тестирования, так и время проверки результатов с проставлением оценок. 9. Он не требует ежегодных (или иных) смен заданий (субтестов, размещённых в нём классически). 10. Тест «Интеллект» наряду с показателем интеллекта (аналог IQ) позволяет измерять дополнительно за то же самое отведённое время ещё около двадцати первичных (основных), вторичных и третичных его составляющих. Это может быть применено для выявления направления самосовершенствования и развития личности с учётом её индивидуальных особенностей.
Я готов раскрыть свой тест «Интеллект» для определённого круга лиц при проведении испытательного тестирования контрольных групп с последующим сравнительным анализом с любым иным тестом (в том числе и с ЕГЭ). Надеюсь при этом на соблюдение моих авторских прав. Имею 16-летний опыт работы с тестом «Интеллект», а некоторые свои тесты применяю уже более сорока лет. В моей книге с одноимённым названием приведено много таблиц, графиков, диаграмм и схем, отображающих динамику роста (приращения) основных составляющих интеллекта учащихся, а также аналитическое обоснование полученных результатов.
Л И Т Е Р А Т У Р А
1. В.А.Юденко. Способ определения готовности оператора к выполнению задания. Авт. св. СССР № 1752350, 1992. 2. В.А.Юденко, ИНТЕЛЛЕКТ, "Клуб интеллектуалов", Рига - 2004. http://www.evrokatalog.eu/klub-intellektualov 3 . В.А.Юденко. О возможностях моделирования мышления. РВВИАУ (автореферат), 1970. 4. В.А.Юденко, В.В.Кутузов. Устройство для исследований функций внимания. Авт. свид. СССР № 1342477, 1987. 5. Владимир Юденко. Что такое интеллект? Определение. http://www.proza.ru/2009/02/21/872 6. Владимир Юденко. Что отличает интеллектуалов... "Проза.ру", 2009. http://www.proza.ru/2009/12/02/1465 7. Владимир Юденко. Для чего надо измерять интеллект? http://www.proza.ru/2009/01/21/645 8. Владимир Юденко. Что выявляет ЕГЭ. 2010. http://www.proza.ru/2010/03/14/311 9. Владимир Юденко. Самый быстрый тест по русскому языку. http://www.stihi.ru/2010/04/03/4521 10. Владимир Юденко. Интеллект. Строго научное эссе. http://www.proza.ru/2010/03/15/32 11. Владимир Юденко. Современная русская поэзия. http://www.proza.ru/2010/10/23/1152 12. Владимир Юденко. Нобелевские лауреаты - А.Гейм и К.Новосёлов. http://www.proza.ru/2010/10/15/830 13. Владимир Юденко. Что делать для выхода из кризиса. http://www.proza.ru/2009/11/29/806 14. Владимир Юденко. Что такое воображение? Определение. http://www.proza.ru/2010/11/10/1213 15. Владимир Юденко. О достоверности истины. Философское эссе. http://www.proza.ru/2010/11/12/806 16. Владимир Юденко. Самооценка интеллекта. Философское эссе http://www.proza.ru/2010/11/29/1592 17. Владимир Юденко. Воображаемая лекция о поэзии. Эссе. http://www.stihi.ru/2010/08/19/3435 18. Владимир Юденко. Тесты на профориентацию. http://www.proza.ru/2010/02/27/1452 19. Владимир Юденко. Клуб интеллектуалов на семинаре по физике. http://www.proza.ru/2010/01/09/1214 20. Владимир Юденко. Современная русская проза. http://www.proza.ru/2011/05/05/1219 21. Владимир Юденко. ЕГЭ - всероссийский обман. http://www.proza.ru/2011/06/22/861 22 Владимир Юденко. Основные способы влияния на культуру речи. http://www.proza.ru/2010/03/06/113
*** Всегда опережаю время. Вот и сегодня получил письмо от одного из российских министерств. Выдержка: "Предлагаемая Вами методика выходит за рамки компетенции Управления оценки качества образования. Возможно она найдёт своё применение в будущем, когда в Российской Федерации будет окончательно сформирована Общероссийская система оценки качества образования,..." Как может найти применение то, что выходит за рамки? Обидно, что выдадут за своё прозрение мой труд. И к кому обращаться, если это - итог моего обращения к Президенту РФ?
2010
|